Gestores Bibliográficos

Esta es la 1er. publicación del curso "Competencias Digitales de Información" y por sorteo (durante la charla con Linda Castañeda del viernes pasado), debí tomar el Itinerario N°1. Podía optar por "Marcadores sociales" o  "Gestores bibliográficos" 

Seleccioné la opción "Gestores bibliográficos" porque:

• Siempre trabajo con las citas de Word
• Enseño cómo usar citas y las diferencias entre Fuente, Cita y Bibliografía
• Me pareció interesante ahondar en esto, le daría valor agregado a algunas de mis materias y a mi experiencia personal.

Selección de Gestores Bibliográficos

Frente a las opciones de Gestores bibliográficos, decidí:

• Buscar sitios que compararan RefWorks-Zotero-Mendeley. Entre os sitios encontrados me pareció muy interesante este link: Comarativa - Gestores Bibliográficos

• Elegir MENDELEY, basándome en caractísticas como: 

• Mayor espacio de almacenamiento  2GB
• Permite copias de seguridad
• Facilita notaciones en Pdf 
• Posee versión on-line y escritorio
• Permite adjuntos en Nube (como Zotero)
• Posibilita Notas al Pie...
• Si bien admite +6900 formatos bibliográficos ( Zotero posee más +9000) ... prioricé el almacenamiento en esta última decisión
• El idioma es en Inglés pero se puede colocar Español para citas y referencias (en la versión de escritorio

• Instalé el Plugin para Word, desde el Mendeley de escritorio, y ello permitió
  trabajar sobre citas bibliográficas en el propio Word, basadas en las fuentes agregadas en Mendeley.

NOTA: Surgió un problema de que no aparecían las opciones de Mendeley en el menú de Word, pero... Internet da para todo y resolví la situación a través del siguiente link: Solución al problema del MS Word Plugin de Mendeley

Bibliografías obtenidas del organizador


Los links a las bibliografías obtenidas del organizador bibliográfico, fueron utilizadas en Word, con normas APA 6ta edición. Los 3 (tres) ejemplos a continuación corresponden a video, artículo y libro en PDF en ese orden:



Palabra Maestra. (2019). ¿Qué es la Gamificación en la educación? | #PalabraMaestra - YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=BqGj_XyKE_g

Ministerio de Educación de España- Instituto de Tecnologías Educativas. (s. f.). El blog o bitácora. Recuperado 8 de junio de 2020, de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m4_1_blog_bitacoras/index.html

Quiroga, H. (2018). Cuentos de la Selva (Ministerio de Educación de la Nación (ed.); 1° Especia). http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2018/07/cuentos-de-horacio-quiroga.pdf

GUÍA DIDÁCTICA

Ya estamos en el fin de este trayecto... lo disfruté, me alarmé y corrí para hacer todo lo que estaba a mi alcance...

Lo más importante es que logré entender a qué querían que arribáramos en este viaje!! y creo haber llegado muy equipada a destino, con muchas herramientas, pero sobretodo "repensando mi propia práctica"... fue como que "me patearon el tablero"  y luego lo armé desde otra mirada...

Será hasta la próxima!!! donde volveremos por otro desafío!😉

Comenzando la Guía didáctica...(Parte 1)

Ya dando los primeros pasos del cambio de mentalidad... Estoy abordando la Guía didáctica (Parte 1) de la materia "Didáctica de la Tecnología" que este año tendrá un tinte más "Informático":

1) Partí inicialmente analizando cómo transformar mi forma de planificar, desde la óptica del aula invertida (Actividad 8), teniendo en cuenta:

• los resultados de aprendizaje que deseamos alcanzar
• los criterios de evaluación para poder determinar si los alumnos alcanzaron o no los resultados planteados
• finalmente analizar los entornos de aprendizaje por medio del cual se llevará a cabo el aprendizaje.

¡Recién allí me cayó la ficha de lo que pretendían que realizáramos... 

Costó... pero cayó!!

2) Desde allí pude analizar contenidos y estrategias, esperando que las mismas faciliten el logro de los resultados de aprendizaje planteados, e intentando que desde la variedad de las mismas, se enriquezca el aprender. Este análisis quedó sintentizado en el siguiente mapa mental: 👉 Mapa mental (Contenidos y Estrategias)

3) Por último, pude determinar los contenidos del espacio curricular de manera más detallada, estimando tiempos para cada uno de ellos. Ello se detalla en la siguiente Infografía 👉 Contenidos - Didáctica de la Tecnología

AHORA... A DARLE FORMA A "LA GUÍA DIDÁCTICA"👍👍

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Modelo de aula invertida

Y aquí estamos incursionando en el "aula invertida"!! Veremos qué sale... 

Intentaré aplicarla en el espacio curricular: "Didáctica de la Tecnología" en 3er. año de Profesorado de Ed. Primaria donde recientemente he tomado una suplencia... será todo un desafío!!

·  Aquí les explico un poquito lo que pretendemos abordar desde este espacio: ¿Se escucha bien?

Nos seguimos encontrando...👍👍

Análisis ADDIE

Estoy analizando con el modelo ADDIE, la realidad de la institución en la que actualmente he tomado unas horas, y donde me encuentro con algunos inconvenientes tecnológicos para llevar a cabo las actividades con "la intención esperada"

• Se trata de alumnos de un Instituto de Enseñanza Superior
• Cátedra: "Didáctica de la Tecnología" - 3er. año del Profesorado de Nivel Primario
• Carga horaria: 3hs. cátedras.

Estudiantes o participantes. Son 16 alumnos de entre 20 y 40 años... Mucha es la diferencia etaria y por lo tanto el manejo de la tecnología... no así de los más jóvenes que la manejan mucho más eficientemente. 

Recursos. Algunos alumnos poseen notebooks y otros no, y dado que la materia necesariamente implica el uso de tecnología... es preciso compartir la de los alumnos con las existentes en la institución. Sumando estas opciones sólo podemos llegar a 10 notebooks. (2 alumnas por computadora)

El Instituto cuenta con 5 netbooks y una conexión a internet muy lenta para trabajar conectados todos en simultáneo. Lo ideal sería mayor velocidad de internet que permita la conexión de al menos 20 computadoras al mismo tiempo y 1 computadora por alumno para que pueda individualmente "autodesafiarse".

Plan "B"
Dado el caso de no poder poder lograrse este propósito, existe la posibilidad de en clase utilizar una sola conexión y seleccionar software a utilizar que en su mayoría no precisen conexión y  hacer un seguimiento remoto de las tareas o prácticos solicitados.

Para una determinada actividad, en clase se dará las explicaciones y los alumnos trabajaraán por grupos en los programas descargados y luego en sus hogares podrán compartirlos en Drive y poder de esta manera, lograr los objetivos que tengo pensados: Que el alumno logre:

• Elaborar recursos digitales propios, para ser utilizados en enseñanza primaria.
• Mejorara la comunicación entre alumnos y docentes.
• Propiciar el trabajo colaborativo on-line como herramienta de acercamiento entre pares.

Entorno y medios a utilizar. Utilizaría algunos recursos digitales propios y otros seleccionados de internet. Tengo pensado utilizar una herramienta de Trabajo y seguimiento virtual como Moodle Cloud, en la que estoy incursionando, peor que aún no me he animado a utilizar.

Aquí viene mi pedido a Merlí que por casualidad lo encontré en las escaleras del Instituto, ya que en mi localidad no hay "ni un ascensor" 😃😃😃😃 Mensaje para Merlí

Analizando mi clase…

Luego de haber analizado las teorías de aprendizaje y entendido los enfoques utilizados, puedo clasificar las actividades que observo en mi clase:

En cuanto a las enfoques utilizados…

Actividades de Clase	Aprendizaje centrado en los contenidos	Aprendizaje centrado en las actividades
INICIO La docente realizará un Ping Pong de preguntas tendientes a conocer el nivel de conocimiento que el grupo tiene respecto de las presentaciones visuales, en especial Power Point y expectativas respecto de PREZI		Si bien la docente realiza preguntas con un objetivo, el alumno está activo respondiendo e interactuando con el docente y sus compañeros.
DESARROLLO  La docente a través del uso del proyector: 1.  ingresará a internet a la página de Prezi y explicará cómo se crea una cuenta y se ingresa al mismo. 2.   Mostrará 3  presentaciones cortas (Una de ellas propia) en PREZI, donde se identificarán características de la aplicación y sus diferentes usos; y realizará las analogías con PPT.	El estudiante tiene poca participación, salvo dudas o preguntas que el docente realice. En general suele ser reactivo y pasivo, a la espera de lo que diga o muestre e indique el docente.
DESARROLLO 3.        Se realizará una lluvia de ideas de Temas que se verían favorecidos con las presentaciones PREZI.		Los alumnos poseen libertad de expresar sus ideas y propuestas. Se fomenta el trabajo en equipo.
DESARROLLO 4.        Los alumnos ingresarán a la aplicación PREZI y crearán su propia cuenta, con asistencia de la docente.	El docente asiste el trabajo (pero más centrado en actividades)	El alumno realiza la actividad (sin mucha libertad) sino siguiendo lineamientos de un programa.
CIERRE 5.        El docente explicará las pautas del trabajo a realizar en casa: 1.        Explorar otros ejemplos de PREZI 2.        Realizar un bosquejo de un mapa conceptual de un tema de su materia (Lengua/Inglés/…)  para aplicarlo a PREZI		El alumno busca, compara, selecciona, decide lo que le llama la atención de otras presentaciones. El alumno crea el mapa conceptual con total libertad y siendo autónomo en su aprendizaje.
VIRTUALMENTE 6.        El docente enviará por e-mail: El recordatorio de llevar el mapa conceptual para la clase siguiente. (como bosquejo para la presentación PREZI individual)	El docente repite o refuerza el cumplimiento de la tarea.

Las actividades correspondientes a alguna de las teorías del aprendizaje…

Al igual que en los enfoques, la clase no corresponde a una sola Teoría de Aprendizaje, sino que algunas actividades se relacionan con una Teoría en particular, para mayor detalle:

Teoría de Aprendizaje	Actividades observadas
Conductismo	Ping Pong de preguntas y respuestas  Visualizar Presentaciones Prezi
Cognitivismo	Buscar, Analizar y seleccionar Prezis de su interés. Sacar sus propias conclusiones de las más acordes a sus ideas
Constructivismo	Creación del mapa conceptual
Conectivismo	Poco conectivismo (salvo la interacción del docente para recordar tareas) NOTA: El conectivismo se da en clases posteriores, donde el alumno elabora su propio Prezi a partir del mapa conceptual propio y luego compartido.

Infografía

Llegando al final del Módulo 1  👍... y me quedo pensando en todos los conceptos aprendidos...

Ambiente educativo digital, diseño instruccional y elementos del diseño... 

Para crear un ambiente educativo digital, el mismo debe contar con un Diseño Instruccional que permita conscientemente su estructuración: 

Implica una planificación de:

• ¿qué se pretende hacer?
• ¿a quién estará dirigido?
• ¿qué recursos y actividades serán necesarios para lograr los objetivos?
• ¿cómo será evaluado el alumnado?

Es MUY IMPORTANTE contemplar la realimentación de cada una de estas etapas.

En el siguiente link se visualiza el Diseño instruccional y sus elementos: Mi Infografía del Módulo 1