miércoles, 24 de abril de 2019

Modelo de aula invertida

Y aquí estamos incursionando en el "aula invertida"!! Veremos qué sale... 

Intentaré aplicarla en el espacio curricular: "Didáctica de la Tecnología" en 3er. año de Profesorado de Ed. Primaria donde recientemente he tomado una suplencia... será todo un desafío!!

·  Aquí les explico un poquito lo que pretendemos abordar desde este espacio: ¿Se escucha bien?

Nos seguimos encontrando...👍👍


miércoles, 17 de abril de 2019

Análisis ADDIE

Estoy analizando con el modelo ADDIE, la realidad de la institución en la que actualmente he tomado unas horas, y donde me encuentro con algunos inconvenientes tecnológicos para llevar a cabo las actividades con "la intención esperada"


  • Se trata de alumnos de un Instituto de Enseñanza Superior
  • Cátedra: "Didáctica de la Tecnología" - 3er. año del Profesorado de Nivel Primario
  • Carga horaria: 3hs. cátedras.

Estudiantes o participantes. Son 16 alumnos de entre 20 y 40 años... Mucha es la diferencia etaria y por lo tanto el manejo de la tecnología... no así de los más jóvenes que la manejan mucho más eficientemente. 
Recursos. Algunos alumnos poseen notebooks y otros no, y dado que la materia necesariamente implica el uso de tecnología... es preciso compartir la de los alumnos con las existentes en la institución. Sumando estas opciones sólo podemos llegar a 10 notebooks. (2 alumnas por computadora)
El Instituto cuenta con 5 netbooks y una conexión a internet muy lenta para trabajar conectados todos en simultáneo. Lo ideal sería mayor velocidad de internet que permita la conexión de al menos 20 computadoras al mismo tiempo y 1 computadora por alumno para que pueda individualmente "autodesafiarse".
Plan "B"
Dado el caso de no poder poder lograrse este propósito, existe la posibilidad de en clase utilizar una sola conexión y seleccionar software a utilizar que en su mayoría no precisen conexión y  hacer un seguimiento remoto de las tareas o prácticos solicitados.

Para una determinada actividad, en clase se dará las explicaciones y los alumnos trabajaraán por grupos en los programas descargados y luego en sus hogares podrán compartirlos en Drive y poder de esta manera, lograr los objetivos que tengo pensados: Que el alumno logre:
  • Elaborar recursos digitales propios, para ser utilizados en enseñanza primaria.
  • Mejorara la comunicación entre alumnos y docentes.
  • Propiciar el trabajo colaborativo on-line como herramienta de acercamiento entre pares.

Entorno y medios a utilizar. Utilizaría algunos recursos digitales propios y otros seleccionados de internet. Tengo pensado utilizar una herramienta de Trabajo y seguimiento virtual como Moodle Cloud, en la que estoy incursionando, peor que aún no me he animado a utilizar.
Aquí viene mi pedido a Merlí que por casualidad lo encontré en las escaleras del Instituto, ya que en mi localidad no hay "ni un ascensor" 😃😃😃😃 Mensaje para Merlí

lunes, 15 de abril de 2019

Analizando mi clase…



Luego de haber analizado las teorías de aprendizaje y entendido los enfoques utilizados, puedo clasificar las actividades que observo en mi clase:


En cuanto a las enfoques utilizados…

Actividades de Clase
Aprendizaje centrado en los contenidos
Aprendizaje centrado en las actividades
INICIO
La docente realizará un Ping Pong de preguntas tendientes a conocer el nivel de conocimiento que el grupo tiene respecto de las presentaciones visuales, en especial Power Point y expectativas respecto de PREZI



Si bien la docente realiza preguntas con un objetivo, el alumno está activo respondiendo e interactuando con el docente y sus compañeros.

DESARROLLO
 La docente a través del uso del proyector:
1.  ingresará a internet a la página de Prezi y explicará cómo se crea una cuenta y se ingresa al mismo.
2.   Mostrará 3  presentaciones cortas (Una de ellas propia) en PREZI, donde se identificarán características de la aplicación y sus diferentes usos; y realizará las analogías con PPT.

El estudiante tiene poca participación, salvo dudas o preguntas que el docente realice. En general suele ser reactivo y pasivo, a la espera de lo que diga o muestre e indique el docente.

DESARROLLO
3.        Se realizará una lluvia de ideas de Temas que se verían favorecidos con las presentaciones PREZI.

Los alumnos poseen libertad de expresar sus ideas y propuestas.
Se fomenta el trabajo en equipo.
DESARROLLO
4.        Los alumnos ingresarán a la aplicación PREZI y crearán su propia cuenta, con asistencia de la docente.
El docente asiste el trabajo (pero más centrado en actividades)
El alumno realiza la actividad
(sin mucha libertad) sino siguiendo lineamientos de un programa.
CIERRE
5.        El docente explicará las pautas del trabajo a realizar en casa:
1.        Explorar otros ejemplos de PREZI
2.        Realizar un bosquejo de un mapa conceptual de un tema de su materia (Lengua/Inglés/…)  para aplicarlo a PREZI

El alumno busca, compara, selecciona, decide lo que le llama la atención de otras presentaciones.

El alumno crea el mapa conceptual con total libertad y siendo autónomo en su aprendizaje.

VIRTUALMENTE
6.        El docente enviará por e-mail:
El recordatorio de llevar el mapa conceptual para la clase siguiente. (como bosquejo para la presentación PREZI individual)
El docente repite o refuerza el cumplimiento de la tarea.


Las actividades correspondientes a alguna de las teorías del aprendizaje…



Al igual que en los enfoques, la clase no corresponde a una sola Teoría de Aprendizaje, sino que algunas actividades se relacionan con una Teoría en particular, para mayor detalle:
Teoría de Aprendizaje
Actividades observadas
Conductismo
Ping Pong de preguntas y respuestas
 Visualizar Presentaciones Prezi

Cognitivismo
 Buscar, Analizar y seleccionar Prezis de su interés.
Sacar sus propias conclusiones de las más acordes a sus ideas
Constructivismo
Creación del mapa conceptual

Conectivismo
Poco conectivismo (salvo la interacción del docente para recordar tareas)

NOTA: El conectivismo se da en clases posteriores, donde el alumno elabora su propio Prezi a partir del mapa conceptual propio y luego compartido.


jueves, 11 de abril de 2019

Infografía

Llegando al final del Módulo 1  👍... y me quedo pensando en todos los conceptos aprendidos...

Ambiente educativo digital, diseño instruccional y elementos del diseño... 

Para crear un ambiente educativo digital, el mismo debe contar con un Diseño Instruccional que permita conscientemente su estructuración: 


Implica una planificación de:
  • ¿qué se pretende hacer?
  • ¿a quién estará dirigido?
  • ¿qué recursos y actividades serán necesarios para lograr los objetivos?
  • ¿cómo será evaluado el alumnado?
Es MUY IMPORTANTE contemplar la realimentación de cada una de estas etapas.

En el siguiente link se visualiza el Diseño instruccional y sus elementos: Mi Infografía del Módulo 1

miércoles, 10 de abril de 2019

Teorías de Aprendizaje y Enfoques Metodológicos

Luego de la lectura y videos sobre Teorías de Aprendizaje y Enfoques metodológicos, construí mis primeras nubes de palabras en una herramienta nunca antes usada. Opté por https://www.nubedepalabras.es/ 

Decidí realizar 2(dos) nubes de palabras, para poder separar los Enfoques de las Teorías, de lo contrario, ya era... demasiada complejidad de lectura... al menos para mí!!

Mi Nube de Teorías de Aprendizaje


Mi Nube de Enfoques Metodológicos


Se va poniendo más complicada la cosa!!! jajaj😅😅😅

martes, 2 de abril de 2019

Una clase memorable

Nuevamente me presento!! Mi nombre es Silvina Marín, soy Ingeniera en Sistemas y Profe de Informática.

Actualmente, trabajo en 2 (dos) instituciones de General Alvear, el IES 9-007 "Salvador Calafat" y la Escuela de Agricultura.



Mi clase "memorable" es de hace unos años en el IES, la que marcó un antes y un después en las actividades que hoy realizo en ambas instituciones.

Aquí va el link para "recordarla"... Mi clase memorable

Nos seguimos acompañando en este transitar...